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La jornada continua, ¿un paso atrás?

Enviado por el Jueves, 12 Diciembre, 2013

Hace unos años, cuando mi hijo y mi hija estaban en primaria, se abrió el debate de cambio de jornada en su colegio.

La mayoría de los padres y madres que pertenecíamos al AMPA (Asociación de Madres y Padres del Alumnado) manteníamos que la jornada continua seria perjudicial para el alumnado y que podía ser discriminatoria en cuanto que produciría diferencias  en cuanto a su procedencia socioeconómica.

Sin embargo, el profesorado mayoritariamente había decidido que había que promover el cambio de la jornada partida a la jornada continua. Se produjo una votación, y a pesar de que nuestra AMPA era participativa y tenía una buena presencia en el colegio, se voto mayoritariamente a favor del cambio de jornada.

Desde mi punto de vista, el debate fue desigual. Por un lado estaba el profesorado  que mantuvo, sin apenas divergencia, el cambio a la jornada continua como una mejora; y por otro, la AMPA  que nos oponíamos a él. Parece lógico el resultado. El profesorado eran los técnicos y sabrían lo que hacían y lo que sería mejor para la educación. Es verdad que algunos profesores nos comentaron privadamente que no estaban de acuerdo, pero no hicieron públicas sus objeciones.

Hace unos días Mariano Fernández Enguita ha publicado unos vídeos que sitúan nuevamente el debate y añade datos y argumentos que creo que merece la pena considerar. Aquí los tenéis:

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We Transfer. Enviar hasta 2 Gb y sin registro

Enviado por el Miércoles, 6 Noviembre, 2013

wetransferA veces, suele sucedernos que queremos enviar un archivo mediante correo_e y no nos está permitido porque es demasiado pesado.

Acabo de comprobar que con We Transfer es posible, sencillo, sin registro y gratis. Con Web Transfer puedes enviar archivos de hasta 2 Gb.

  1. Sólo tienes que elegir el archivo.
  2. Agregar la dirección del correo_e del destinatario (hasta 20 permite)
  3. Añadir nuestra dirección de correo_e
  4. Puedes enviar también un texto de mensaje
  5. Y pulsar el botón de transferencia
  6. En el correo destinatario se recibirá un correo_e con un enlace para que podamos acceder a la descarga.

Eso es todo. Merece la pena probarlo.

 

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Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red

Enviado por el Lunes, 9 Septiembre, 2013

portada2Acabo de finalizar la lectura del libro de los profesores Linda Castañeda  y Jordi Adell, “Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red”, que me ha parecido esencial para poder tener una idea integrada sobre el debatido y actual tema de los PLEs.

De reciente aparición (primer trimestre de 2013) el libro se divide en 4 sesiones. La primera tiene un sentido más teórico y conceptual. Especialistas como los mismos autores, Jesús Salinas, Oskar Casquero, Ricardo Torres-kompen y Cristina Costa e Ismael Peña-López, dan un repaso al contexto, conceptos próximos, componentes, teorías pedagógicas y justificaciones pedagógicas, herramientas tecnológicas o esquema básico para construir nuestro propio PLE. La segunda sección se añaden 5 experiencias de puesta en prácticas sobre los PLEs. En la tercera, se incluyen 5 experiencias de investigaciones que se han realizado o se están realizando. Y la última sección se completa con tres aportaciones de tres de las personas del habla inglesa más comprometidas con este campo: Alec Couros, Gráinne Conole y Graham Attwell.

La primera y la cuarta sesión me han parecido las más bien asentadas. Se ve la necesidad de seguir documentando las experiencias y las investigaciones sobre las PLEs. Excepción a este último comentario sería el buen capítulo de Oskar Casquero titulado, Composición y estructura de redes personales en entornos de aprendizaje personales, que me parece que abre una interesante vía de cómo investigar este tipo de entornos.

Quien quiera descargarse el libro lo puede hacer en el siguiente enlace, que también contiene otros enlaces y fuentes de interés sobre los PLEs.

Descargar libro

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Modelos para nuestro PLE

Enviado por el Lunes, 9 Septiembre, 2013

Cuando tratamos de reflexionar cuál nuestro PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), cuesta, a veces, mucho esfuerzo visualizarlo de una manera gráfica.

En el siguiente enlace, podemos encontrar bastantes modelos que nos pueden ayudar:

Diagramas sobre PLEs

También nos puede servir para comprender el funcionamiento de un PLE el siguiente vídeo:

 

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Entendiendo los MOOCs

Enviado por el Martes, 27 Agosto, 2013

Excelente presentación para ayudar a comprender la evolución de los MOOCs y los dilemas actuales por los que atraviesa, del no menos interesante Diego Leal

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Howard Rheingold quiere reclutarnos para la colaboración

Enviado por el Lunes, 10 Junio, 2013

Interesante y divertida conferencia en la que Howard Rheingold (que acuñó por vez primera el término Comunidad Virtual y Multitudes Inteligentes) hace un repaso a la historia de la humanidad donde pone en evidencia que la colaboración está por encima de la competición en la evolución de la especie humana.

Parte de que el ser humano es capaz de superar las teorías del juego del prisionero (dos personas pueden no cooperar incluso si en ello va el interés de ambas) o la tragedia de los bienes comunes (los individuos actuando independiente pero racionalmente terminan por destruir un recurso limitado compartido -bien común-) creando instituciones de acción colectiva.

Para esto ha sido necesario crear sistemas de comunicación que han hecho capaces esta colaboración (lenguaje de signos, escritura). Nuestra realidad actual nos invita a colaborar con los nuevos medios de comunicación que permiten las TICs.

En eso estamos.

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El análisis detrás de las pantallas, ¿también en educación?

Enviado por el Martes, 4 Junio, 2013

Big-Data_2 Según wikipedia se ha estimado que a finales del año 2010 se alcanzó la cifra de 1,2 ZB de datos almacenados (un ZettaByte equivale a 1021 bytes). En el blog Think Big de Telefónica se habla de que en el año 2020 se llegará a la cifra de 35 ZB almacenados en la nube.

Esta cantidad ingente de información es para muchos el oro negro invisible de la sociedad digital. Cada día están más presentes los Big Data como sistemas emergentes que permiten la manipulación de estas grandes cantidades de datos. De hecho, todos empezamos a estar un poco moscas, ya que desde hace algún tiempo empiezan a aparecer noticias inquientantes sobre la venta de datos que realizan empresas como google o facebook sobre nuestra actividad en internet. No sabemos hasta que punto estamos vendiendo nuestra “alma digital”, sin ser conscientes y sin que creamos haber dado permiso para tanto cuando accedimos a estos servicios de la Web.

Sin embargo, el análisis web no tiene porque tener sólo una deriva mercantilista y puede servir para comprender mejor este mundo mixto que nos ha tocado vivir. Para algunos autores la sociología o la psicología social serán disciplinas en las que en gran medida sus estudios estarán basados en los datos almacenados en el red.

El pasado 23 de mayo se celebró el Learnovation day (espacio de la Fundación Telefónica) en el que especialistas como Dolors Reig, Salvador Ros, Tomás Martínez y Erik Duval, debatieron en qué medida la analítica web (Analítica del Aprendizaje)  puede contribuir a la mejora de nuestro conocimiento personal y de la formación.

Quiero subrayar en contreto la siguiente definición que aportó Erik Duval,  “La analítica de aprendizaje trata acerca de recoger huellas que los estudiantes van dejando y utilizar esas huellas para mejorar el aprendizaje. A medida que el aprendizaje avanza por las redes recogemos más huellas”.

Me parece muy interesante esta definición y creo que abre un mundo de posibilidades para que los docentes reflexionemos sobre la mejora de nuestra práctica pedagógica. Algo parecido había escuchado a Diego Leal Fonseca, pero, en este caso, se quejaba de las trabas impuestas por los centros educativos y los administradores de las plataformas, para que los docentes puedan acceder a los datos de sus propios cursos virtuales, en base a no se sabe muy bien que problemas técnicos o derechos.

Es necesario, sin duda, profundizar en las garantías que como ciudadanos tengamos de la utilización de nuestros datos, pero es curioso que seamos precisamente los docentes con afán investigador e innovador, los que sufrimos, en muchas ocasiones, las barreras que en nada impiden que otros trafiquen con ellos.

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Balance 2012 de la fundación tripartita

Enviado por el Viernes, 31 Mayo, 2013

balance_triparta La Fundación Tripartita acaba de presentar informe sobre el balance de resultados de la formación para el empleo que depende de sus fondos en año 2012.

Destaca que este año es el primero en el que el presupuesto baja y lo hace de una forma importante, pasando de 1431 Millones de 2011 a 951 Millones de Euros. Un descenso que supone un 33’54 %. La cifra es la más baja de los datos recogidos desde el 2004 (967 Millones).

El número de empresas que se han acogido a estas subvenciones han sido 459.620, que son un 2 % más que el año anterior, llegando al 31’1 % del tejido productivo. Cifras muy por debajo de la media europea de más del 50 % (en Alemanía el 52 % y en los países nórdicos del 70 %)

Sin embargo, los resultados son muy distintos según hablemos de las grandes empresas (más de 250 trabajadores) que participaron el 91’8 %, pequeñas y medianas un 61’9 % y micropymes (menos de 10 trabajadores) 26’9 %. Lo que determina una falta de atención preocupante de estas últimas que es donde se concentra la mayor parte de los trabajadores y trabajadoras.

El informe que no es largo, adolece, desde mi punto de vista de una evaluación cuatitativa que nos informe sobre aspectos como la calidad de la formación recibida, los objetivos cubiertos, la satisfacción para los y las participantes y las empresas, valoración del impacto, etc.

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La necesidad de la educación mediática

Enviado por el Miércoles, 29 Mayo, 2013

Agustín García Matilla, Joan Ferrés e Ignacio Aguaded nos hablaban ayer en TVE2 sobre la necesidad de la educación mediática, de la competencia mediática, en una sociedad en la que las nuevas prácticas de comunicación la hacen imprescindible.

Alejandro Piscitelli nos decía ayer en el II Seminario Internacional Redes Sociales, Educación Mediática y Aprendizaje Digital de la Uned, “Programamos o nos programan”

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Aprendizaje informal, realidad mixta

Enviado por el Martes, 28 Mayo, 2013

realidad_aumentada Que internet está cada día más presente en nuestras vidas es una evidencia que se muestra con toda rotundidad en nuestra vida cotidiana. El significado de una palabra, el lugar a dónde nos dirigimos, la película que queremos ver, el libro que nos interesa, el producto que queremos comprar, las noticias del día…, son cosas que con toda naturalidad hacemos a través de la tablet, el móvil o el ordenador.

Nuestra realidad cada día es más mixta y las fronteras entre el mundo virtual y el real cada día se muestran más difusas. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han dejado de ser una herramienta exclusiva para nuestro trabajo o para el ocio. Nos acompaña constantemente y nos permiten aumentar nuestra realidad que ya no se nos muestra con claridad cuando es virtual o real.

La semana pasada mi ford fiesta sufrió una avería.  Después de arreglarla en un taller no oficial la radio no me funcionaba. Me pedía un código que no lograba encontrar entre la documentación. Tampoco el mécanico era capaz de resolver el problema. Miré en la web y parecía que paso por un taller oficial podía costar entre 15  y 200 €. Cantidad esta última que no me podía creer, pareciéndome un timo, cuando no un robo.

Puse en google “código ford fiesta” y casi por arte de magia un foro de aficionados, como en otras ocasiones, vino aportar la solución. En la taberna del puerto (así se llamaba la página), un amable usuario “sintripulación” (al que seguramente nunca llegaré a conocer) me ofrecía cómo podía conocer el número de serie de mi radio y la página extranjera dónde podía obtener el programa que me permitiría encotrar el código que necesitaba. 

Es difícil distinguir qué es lo real y qué es lo virtual. El taller, la taberna del puerto, el usuario sintripulación. Mi coche funciona y la radio también. El aprendizaje informal, antes espacio de nuestra realidad cotidiana, también se desplaza hacia nuestra realidad virtual cada día más presente en nuestra cotidianidad.

Aquí os dejo el enlace a la página por si alguien lo necesita o por si nuevamente no consigo recordar dónde guardé el dichoso código: La taberna del puerto

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